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孩子非認知能力應成為關注重心

發佈時間:2015/3/9 19:38:36

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        來源:文匯報     作者:錢鈺

        從幼兒期開始的大量追蹤實證研究表明 孩子非認知能力應成為關注重心 兒童學習基礎素養成為一種新的學習質量觀
        ■本報記者 錢鈺
        在“零起點”、“等第制”的政策背景下,兒童到底應該準備什麼,發展什麼?從長遠來看,孩子參加大量課外補習真的對學業成績有幫助嗎?在昨天的新聞發佈會上,兒童學習基礎素養項目組副組長、上海市教科院普教所夏雪梅博士表示,從幼兒期開始的大量追蹤實證研究都表明,堅持、自我控制、計劃性、好奇心等非認知技能,都會對學生的後續學習產生重要影響,孩子的非認知能力應該成為我們關注的重心。
        非認知技能需要在早期教育中奠基
        兒童學習基礎素養項目是2014年上海市教委委託給市教科院普教所牽頭的重大項目,夏雪梅表示,根據課題組的研究,大眾對學習的理解容易陷入兩個誤區:第一,容易將學習窄化為知識技能的學習;第二,容易將知識技能的學習窄化為知識的訓練。這就會增加學生在知識技能的提前學習、機械訓練上的負擔,而忽視了真正重要的學習質量。
        在夏雪梅看來,世界各國關注的“素養”蘊含了新的質量觀,即為了每一個學生的終身發展。身心健康、社會責任、合作與交流、創造性與問題解決、自我管理等成為國際範圍內共同關注的指向未來的核心素養。幼兒—學齡前期是這些素養萌芽、奠基的重要時期。
        夏雪梅解釋說,兒童的學習基礎素養,包含認知、社會性與情緒、身心健康與動作技能、學習品質四大領域。“大量從兒童到成人期的實證研究都表明,堅持、自我控制、計劃性、好奇心等非認知技能會對學生的後續學習產生重要影響,非認知技能需要在兒童的早期教育中進行奠基。”夏雪梅舉例說,美國心理學家米歇爾教授所進行的棉花糖實驗追蹤研究表明,在入大學的SAT考試(學術能力評估測試)中,那些自控力更好的孩子,等待15分鐘的孩子的平均成績要比那些30秒之後就吃掉棉花糖的孩子的平均成績高出210分!
        與此相反,小學提前學習(課外補習)對初中學習具有巨大的反作用。清華大學張羽博士採集了1000多份北京初中的學生樣本,根據9年的數據追蹤,分析小學課外補習對初中學業成績的影響表明,孩子在小學階段大量參加數學補習,雖然對初中入學起點成績有一定幫助,但對初中數學追蹤性的長期成績,有顯著的反作用。孩子在小學階段參加語文補習,尤其是一年級參加語文補習,傷害很大,對初中語文起點成績有顯著的負影響。
        2013年,市教委在黃浦、金山兩區“零起點”調研顯示:提前學習對兒童的記憶發展可能存在一定的抑制現象。在拼音、數學、英語和識字上,提前學習的兒童記憶發展低於“零起點”兒童。提前學習對於兒童進入小學後的學習興趣也會產生較為消極的影響。
        新評價指南突出興趣和習慣維度
        兒童學習基礎素養的提出意義何在?在夏雪梅看來,這將引導學校在今後的課程設置中,更為關注學生非認知技能的培養,在日常教學中、在師生的言語互動中引導兒童具備這些品質。同時,本市教育部門也在積極尋求一種更為契合的評價方式。
        “我們如今採取的是禁令式與建設性並舉的減負綜合手段,兒童學習基礎素養的培育更有利於學生的終身學習和可持續發展。”市教委副主任賈煒透露,與此相對應的,從本學期開始,上海將全面推進等第制評價,評價改革具有綜合多元多維的新特點。
        “不僅僅是關注知識技能,更要關注興趣和習慣,尤其是習慣背後反映的學習品質的培養,如延遲滿足能力、動靜結合能力、對負面情緒的控制、完成任務的堅韌性等。”賈煒表示,都說“磨刀不誤砍柴工”,磨刀要磨什麼,不是盲目地把孩子推進培訓機構一“補”了事,而是“磨”兒童的學習基礎素養,這樣家長的投入才會有價值。
        市教委教研室副主任譚軼斌介紹,本學期開始推行的《小學低年段學科基於課程標準評價指南》,強調以課程標準為基本依據進行評價,注重學生在日常活動、作業、測驗等方面的表現,而非在期末給一個分數作為總結;觀察學生的學習興趣、學習習慣、學業成果等關鍵學習表現,而非僅僅是完成考卷;突出興趣、習慣的評價維度。
        等第制評價採用模塊化分項評價方式,它的好處是班級同學之間不容易產生直接競爭。記者注意到,在某些小學,語文科目中,階段學業成果從聽說讀寫,課堂表現從傾聽、發言、參與遊戲等分項進行評價。“引導學生關注哪一塊是我的強項,哪一塊是不足,找到每個孩子的優勢和潛能。”賈煒說。